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小人国观后感-小人国观后感800字

文章作者: |  时间:2017-10-10 |  阅读量:3


  篇一:小人国观后感
  看完这部纪录片,我忽然开始领悟到什么是孩子所需要的“爱和自由”,如今这四个字已经被无数父母挂在口边奉若法宝,但看着片中大李和老师们渗透在言行之中“爱与自由”,真的比在书上看来的要发人深省得多,《小人国》观后感。
  这部电影给我的总体感觉是,很美,每个镜头都美,阳光透过幼儿园院子里的树照在房间里照在院子里,那斑驳的影子美轮美奂。老师们和蔼的面容,幼儿园的摆设都是按照孩子们的身高设计的。孩子们在这里有自己家,可以挖地道,男孩子们做男孩子们的军人梦,女孩子们做女孩子们的公主梦。这里是孩子们的天堂,在这里老师们会提供孩子们成长需要的各种物质上物品给孩子们,在精神上,老师们也无限的支持孩子们。在这里老师们尽自己最大的努力给孩子成长的空间。
  影片中的小主角池亦洋,倘若放在现实生活中,必定是个让人厌恶的孩子,观后感《《小人国》观后感》。这个孩子太不像话了,那样和老师讲话。但影片中的李老师却十分欣赏这个孩子在影片中,有一段是许多家长联合起来找大李老师谈话,商量是不是让池亦洋离开巴学园,因为受到他“欺负”的孩子实在是太多了。但大李老师出人意料地说:“池亦洋的确有他自己的问题要解决,但是我看到,池亦洋给我们整个园的孩子做出了一个非常男子汉式的示范……”的确,池亦洋身上有着许多这个时代的男孩子缺少的品质——坚强、洒脱、有担当、不娇气、勇敢,从这段话里真的体会到了大李老师的良苦用心和高远的眼光,后来在大李和老师们的耐心接纳和引导下,池亦洋的暴力行为也少了很多,更增强了他性格中的正面部分。
  对于影片中锡坤的探索行为,大李老师也给出了很好的应对示范。在锡坤把一筐珠子都洒在地上的时候,大李老师也开心地陪他一起探索,同时不着痕迹地引导他如何将珠子扫成一堆,放回筐里。既充分满足了锡坤在特定阶段的探索欲望,又进行了有建设性的行为引导,使他逐渐学会如何将东西归位。在这种自由下,锡坤对环境的探索能力得到了保护和发展。
  所有这些事例,都浸润着大李老师和巴学园的老师们对孩子深沉的爱,孩子们也由此得到了他们良好生长所需要的自由空间。
  我想,以后面对孩子的时候,尤其是当他的行为表现让我又忍不住焦虑、不满、急躁、发怒的时候,我要想一想辰辰、锡坤、池亦洋还有巴学园的老师们,那样会提醒我要给孩子真正的爱,信任他,信任生命。
  
  篇二:小人国观后感
  原本以为小人国是一部动画片,可看着看着,那部看似随意的纪录片深深的吸引了我,影片带着我直观地走进孩子的世界。在这个小人国里,每个孩子都被视为与大人一样享有平等的权利。老师们尊重孩子的选取和决定,保护并引导着孩子的天性,相信孩子们的行为必定有其原因,留给孩子反思的时光认识自我的错误。巴学园被看成是一个小社会,每个成员都务必遵循社会的相关规则!
  在这所幼儿园里,老师们尊重每个孩子。感情细腻性格执着的辰辰。老师们一向赞同她等待她的好朋友南德。看到那里,我在想辰辰一向坚持每一天都等,可南德真正把她当成是自我的好朋友了吗?就像大李老师不经意间对南德说的一句话:“辰辰每一天等南德,南德来了却装着没看见一样”可接下来的镜头,我明白南德也同样把她当做好朋友。一齐吃饭、一齐睡觉、起床后顾不上自我穿衣服先帮辰辰穿。或许只是南德来得晚了不好意思表达而已。孩子们之间的情感,只有孩子能够理解。(中国散文网-作文 www.sanwen.com)
  一个简单而真切的儿童世界,一个个真实的镜头,总在不经意间让我们嘴角上扬,会心一笑!微笑过后,又总让我们深思!
  作为一个幼儿教师,看着影片,对照着自我的工作。佩服大李老师的同时,不免有些惭愧。让我们停一停忙碌的脚步,静下心来去慢慢品味我们身边那个纯真的儿童生活世界!当你用心蹲下来,走进去,你会发现,这个孩童国度里有很多被你忽略甚至常常易受大人权威所扼杀的孩子的道理!作为一名幼儿教师,更能体会:授之以鱼不如授之以渔。我们父母和老师都会说是爱孩子的。但是怎样的爱才是恰到好处?这的确是值得我们探究的一个话题,也是最近现代教育理论时常争论的话题。而这部影片则让各界争议的人们看到了亮点,再爱也要有权利,再爱也要有规则。孩子们的情感世界中迸发的点滴精彩,无需成人去干预,无需成人去打扰,一切都是自然赋予他们的力量。我们只是沿着他们成长的轨迹给予适当的帮忙就能够,之后就是谦卑的看着他们成长。
  
  篇三:小人国观后感
  《小人国》这部精彩的电影,真实的记录了孩子们的纯真年代和情感历程。以平实的手法,细腻的把孩子们得世界展现给那些大人国的我们。
  很有幸看过《小人国》拍摄的片花,而且比其他人更能详细的了解这部片子拍摄的背景。导演利用三年的时光才把片子剪辑成型,着实下了一番苦功。82分钟的观赏过程里,伴随着出人意料的幽默、滑稽与感动。始终纠结于心的就是自我被这群小人国里的精灵们感染着,庆幸他们能遇到一位如此懂他们的老师。而老师所给予孩子的并非一个“爱”字就能够诠释,则需要老师的教育机智,和带给适时的帮忙。尊重孩子,与孩子平等的交流才是当今教育的最终目的。我是含着泪把片子看完的,为了这些可爱的孩子们,他们的情感世界如此精纯,就像一张白纸,因为没有色彩而纤尘不染。
  而作为一位蒙氏老师,更能体会:授之以鱼不如授之以渔。我们父母和老师都会说是爱孩子的。但是怎样的爱才是恰到好处?这的确是值得我们探究的一个话题,也是最近现代教育理论时常争论的话题。而这部影片则让各界争议的人们看到了亮点,再爱也要有权利,再爱也要有规则。孩子们的情感世界中迸发的点滴精彩,无需成人去干预,无需成人去打扰,一切都是自然赋予他们的力量。我们只是沿着他们成长的轨迹给予适当的帮忙就能够,之后就是谦卑的看着他们成长。
  一个关于权利、情感和探索的儿童故事,更多则是给成人以警示,虽然我们每一天都穿梭在孩子们的中间,但是对于这些小小一国的小人们我们是否真的能走进他们的世界呢?或许我们更多的是用自我的行为定势去处理孩子们的问题,而从未了解过他们。而他们的世界我们探知的只是:你务必这样……你能够那样……而非给予孩子真正好处上的自由。“孩子是脚,教育是鞋。”恰恰也是在警示我们的家长和教育者,留给孩子的不是给他们什么,而是他们需要什么。
  很唯美的一部影片,也是近年来儿童影片中的经典之作,值得一看。
  
  篇四:小人国观后感

  《小人国》是一部关于儿童的生活戏剧——发生在真实儿童里的真实故事,它为我们呈现了一个陌生又真实的儿童世界,其中的许多镜头都让我感觉似曾相识。透过此次学习令我受益匪浅,下方就谈谈我自我的一点不够成熟的体会。
  一.教师扮演的主角
  此刻存在的一个普遍现象仍然是教师们把自我置于绝对权威的地位,是教育活动的领导者、表演者;而幼儿则处于绝对服从的地位,在教育活动中只能当听众、观众,一切都要耳提面命。当然我也一样,总是期望孩子能完全的听从我的安排,按照我说的做,一旦发现孩子没有听我的话,不管三七二十一先阻止了再说。虽说了解我们就应以孩子为中心,教师应处于引导的地位,但是做起来的时候这一切就会抛到脑后了。但是,在巴学园里我看到了孩子和老师之间的亲密关系,他们超出了老师和学生的关系,让我看到了好朋友之间的心与心的交流。调皮、霸道的孩子对于我自我来说是最头疼的,对于这类型的孩子我还真没那么多的耐性去对待,但是看到李老师对池亦洋不厌其烦的进行教导,不断的让他明白自我的行为已经造成的后果,而不是笼统的对他的行为进行指责。
  我们只是他们生活的一个参与者,对于他们的活动我们要充当的是合作者,不是干预者。他们犯错了,我们就应是让他们自我了解自我行为对错与否的引导者。教师与幼儿之间的情感联系会影响到教师对幼儿的态度和行为方式。因此,我们就应确立好自我的主角,把握好自我与幼儿的关系,把自我看作幼儿良好的合作者与协作者,用爱去感染幼儿,让幼儿感到教师是他们中的成员而不是约束限制他们的成人。我们就应时刻调整自我的情绪,始终用和蔼可亲的态度去对待幼儿,为他们创设自主的活动环境。细心观察幼儿的行为表现,尽量照顾到每一个幼儿,要多与幼儿交谈,一齐玩,鼓励幼儿表达自我的意见和想法,建立宽松平等的师幼关系。
  二.孩子是脚,教育是鞋
  在巴学园的校车上有这么一句标语“孩子是脚,教育是鞋”。这句话其实在我理解就是:不管你用多么完美的教育观念,如果孩子们不适应你所使用的教育方法,那就是一句空话,甚至是阻碍他们发展的废话,对于孩子的教育要因材施教,具体问题具体分析,当问题孩子将问题抛给我们,作为老师的我们要将这样的一个球再次传到他们那去,就要思考“力度的大小”不能伤着他们,这就要求我们有灵活的教育智慧和一颗充满爱的心。
  透过观看此部影片,我学到了很多,电影中的许多片段,零零碎碎却深深的印刻在我的脑子里。我明白,以我此刻的教育经历可能并不能游刃有余的表达我想要表达的感想,相信经过日积月累的教学经验,下一次再看这部片子的时候我又会有不一样的收获。
  
  篇五:小人国观后感
  《小人国》是一个反应儿童内心世界的纪录片,没有华丽的技巧,远景和近景相结合,真实地呈献给观众幼儿园王国的故事。每一个小故事都会引我们发笑。为什么会笑呢?孩子们的举动有时候很奇怪,我们都很惊讶,他的话语略显成熟,高于自我的年龄特征。发脾气也很像大人,却又十分可爱。每个孩子都是捣蛋鬼,他们总是不按大人的思想,不听话是我们贴给他们最多的标签。而在巴学园内的大李老师是如何对待这些不听话的孩子呢?
  整个电影都能够传达出一种教育理念:尽量还孩子自由,在适当的时机给予孩子规则和道理的教育。显然,这种放养理念在中国被理解需要时光,虽然被很多人拥护,但也受到很多人的质疑。放养理念是建立在充分了解孩子身心发展特点的基础上的,只有这样,才能明白何时放,何时收,能否自如那也是实践的结果。
  众所周知,十年树木,百年树人。每年春天人们都会修剪树枝,抑制其徒长。育人也是一样,树立榜样也要纠偏。一味的由着孩子自我的“个性”发展,结果会怎样呢?何时给予“纠正”才算科学?
  也算是带着这样的疑问,我观看着一个个很好看的故事。“着墨”最多也是最经典的就是池亦洋,他个头最高,每次都会捣乱,而且很霸道,经常“欺负”其他孩子,上课还很不老实的抱着课桌晃动,结果砸到自我的双脚后哇哇大哭。对他,老师没有一声呵斥,和他心平气和地沟通,引导他认识到自我的错误,直到他在反思角里说错在了哪里,才让他回归到幼儿园团体活动中。
  随着时光的转移,我们看到了池亦洋身上的变化。有一天,两个孩子打闹了,都指责对方动手打自我,池亦洋把老师原先给他沟通的那一套用在了那里。他让先动手的那位给哭着的小孩说“对不起”,而且要真心诚意哟。他指挥大家在沙坑里有秩序的匍匐前进,练习“棍法”,组织排队跑步,敬礼唱国歌。这么简单的画面真是让人感动。这时我想到了杰克·韦尔奇,他中学毕业后没有到哈佛之类的名校,而是只进了马萨诸塞州大学,在那里建立了很多很多的自信,开启了管理之路。
  而池亦洋的身上有太多太多的自信心,有时候有点过于自负,敢于向规则挑战。这样一个捣蛋鬼也受到了家长们的“排挤”,投诉他欺负自家孩子,这样一个学生放到小学或者中学里,老师们会很嫌弃,但是大李老师很坚定地说池亦洋身上有很多闪光点,她们不会放任他不守规则,连续2-3个月内欺负其他孩子,这个承诺让池亦洋继续留在巴学园度过快乐的时光。大李老师是慧眼的伯乐吗?我猜想她内心坚定地认为每个孩子都是天使,天使身上都会发光。
  镜头里的春夏秋冬,四季变换都是跟随着一个女孩流转的。她就是辰辰,我给她取名“幸福的等待”,不管天气如何,她要等到南德来了才进去,个性依靠南德,喜欢和南德在一齐做的任何事情,不喜欢说话。我想:她这样内向,上小学要分别的时候她要如何渡过呢?没有了朋友,没有了南德。结尾大李老师找两人谈话,两人要分班了,辰辰要过新的生活,离开南德的生活,没想到辰辰同意了,还和大李老师握手。她是否会悲哀,会的。只是她还不会表露出来。她的想法相比较较成熟,她会理解现实,如同她等南德时那样坚定。我很佩服她的坚定,她的简单,成人的世界里是很少有的。
  坤坤,一个才两岁的孩子,喜欢动。把球、孩子们的鞋都扔到垃圾桶里,看到珠帘子,要用手抓住摆来摆去,把玩具筐里的白珠子撒一地,还开心地做出各种动作和珠子们嬉戏玩耍,把柜子里摆好的东西一个个打乱掉。如果你有个这样的“熊孩子”,是不是都头疼死了。我想我也会的。从他的表现会不会觉得他很喜欢探索发现,会不会顺理成章的以为这孩子“聪明”。
  此刻我反而觉得学到的语言都不能描述孩子们的行为了。他是不是只是觉得好玩,不能用语言清晰地表达想法,才会做出各种各种的动作。而孩子们的动作和哭闹一样是一种信号,老师们需要发掘背后的原因是什么。
  小人国是孩子们的乐园,有各种各样的孩子,他们都是天使,都很可爱。我们内心这么觉得,现实中我们也会遇到这样的孩子,遇到有问题的孩子,是否还和以前一样,站在自我的角度来思考呢?让我们好好修炼自我吧,透过修炼,让自我离孩子更“近”。

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